В том, что информация не дошла/неправильно интерпретирована, виноват отправитель. +9+16/-7, 95 1
Убедись в том, что: -твоё сообщение доставлено; -твоё сообщение понятно собеседнику; -твоё сообщение понято ПРАВИЛЬНО. Любая коммуникация должна проводится с учётом особенностей адресата. Преподавателей тоже касается, кстати.
Идут стрельбы. Дали автоматы, патроны, показали куда стрелять. Админ отстрелялся, подводят итоги. Мишень админа чистая. Командир: - ??? !!! .. Админ, проверяя автомат: - С моей стороны пули вылетели. Проблемы у вас…
Neonila, в проблемах как раз и виноват админ, который толком не прицелился в мишень. Если бы он оценил расстояние до мишени, поправку на ветер, скажем, то у командира проблем бы не возникло. Я сейчас очень хочу спать и всё воспринимаю буквально)
В случае с преподами. ИМХО, очень сложно угодить одновременно и отличнику-всезнайке и двоечнику с камчатки. Из личного опыта, при общении с разномастной аудиторией в любом случае надо ориентироваться на какую-то конкретную целевую группу, иначе фигня получится.
redLiska, преподавателю есть смысл оценить, кого в группе больше — двоечников или отличников, и исходя из этого уже строить занятие. Другое дело, что это трудоёмкая задача. Но в работе учителя нет почти ничего, кроме трудоемких задач)
Этим советом часто прикрываются. Есть люди, которые специально выворачивают информацию наизнанку или только делают вид, что "не так поняли", для своей выгоды. "Ай-ля-ля, это не я тупой, это дядя Вася не так мне объяснил"
Не согласен с автором, все зависит от цели общения и мотивации (хочет ли собеседник услышать оратора, хочет ли оратор быть понятым собеседником и далее по тексту). Примеры:
"подожди, неважно, что ты меня не понял, важно, что я сама себя поняла"
оратор хотел быть не понятым, а выслушанным
Препод: как бы тебе еще объяснить? Студент: а вот где оно мне в жизни пригодится ?
Собеседник не хотел понять то, что говорит оратор.
И это не говоря уже о случаях, когда собеседник хочет показаться правым, вне зависимости от того, на его ли стороне истина.
1 общение
1 прописные истины
Если ты думал, что пишешь человеку, а на деле оказалось, что мудаку — виноват тоже отправитель. Серьёзно.
у меня противоположное мнение:
Идут стрельбы.
Дали автоматы, патроны, показали куда стрелять.
Админ отстрелялся, подводят итоги. Мишень админа чистая.
Командир:
- ??? !!! ..
Админ, проверяя автомат:
- С моей стороны пули вылетели. Проблемы у вас…
Neonila, в проблемах как раз и виноват админ, который толком не прицелился в мишень. Если бы он оценил расстояние до мишени, поправку на ветер, скажем, то у командира проблем бы не возникло.
Я сейчас очень хочу спать и всё воспринимаю буквально)
В случае с преподами. ИМХО, очень сложно угодить одновременно и отличнику-всезнайке и двоечнику с камчатки.
Из личного опыта, при общении с разномастной аудиторией в любом случае надо ориентироваться на какую-то конкретную целевую группу, иначе фигня получится.
redLiska, преподавателю есть смысл оценить, кого в группе больше — двоечников или отличников, и исходя из этого уже строить занятие. Другое дело, что это трудоёмкая задача. Но в работе учителя нет почти ничего, кроме трудоемких задач)
Этим советом часто прикрываются.
Есть люди, которые специально выворачивают информацию наизнанку или только делают вид, что "не так поняли", для своей выгоды. "Ай-ля-ля, это не я тупой, это дядя Вася не так мне объяснил"
Письмо из центра до Штирлица не дошло. Штирлиц прочитал письмо его ещё раз — но до него всё равно не дошло.
Не согласен с автором, все зависит от цели общения и мотивации (хочет ли собеседник услышать оратора, хочет ли оратор быть понятым собеседником и далее по тексту).
Примеры:
оратор хотел быть не понятым, а выслушанным
Собеседник не хотел понять то, что говорит оратор.
И это не говоря уже о случаях, когда собеседник хочет показаться правым, вне зависимости от того, на его ли стороне истина.